“教研工作是保障教育质量的重要支撑。我区是山区、库区和革命老区，一段时间以来，如何提升乡村小规模学校教师业务能力与学校管理水平，如何提高城区学校课堂教学效率发挥其示范带动作用，一直是影响城乡教育均衡发展的难题”。前不久，省教育厅公示了全省首届中小学、幼儿园教研先进单位、优秀教研组、优秀教研员评选结果，黄山市黄山区教育局教学研究室（以下简称教研室）脱颖而出，成为全省四个获评省级教研先进单位称号的县级教研室之一，系该市唯一。
黄山区委教育工委书记、教育局局长汪雷春介绍，近年来，该区教研工作坚持以“人”为切入点，以“课堂”为主阵地，通过“1+N”教研组织模式，探索解决教研员与一线教师“双线”成长提升问题，取得了阶段性成绩，为区域教研工作的开展探索出了扎实有效的新路径。
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区中小学思政课一体化建设教学研讨活动在新华中心学校开展
“三级联动”创新教研样态
这个暑期，黄山市齐胜利名师工作室的各位成员依旧“在努力为学生提供优质数学教育的同时，我们也在聚力打造一支区域内高起点、有品质、能发展的数学骨干教师队伍”。忙碌而充实着，提及教研工作，教研员齐胜利很有心得。
工作室成立以来，齐胜利在带领成员开展教学研讨的过程中，亲眼见证大家的专业成长。他告诉记者，工作室在日常教研活动中，坚持以专家团队为引领，以学科骨干为支柱，以数学核心素养为导向，以学习方式变革为载体，以教学研究、学术沙龙、线上线下交流为平台，以课题研究为抓手，努力创建优质高效的小学数学教育。通过专业学习、实践探索、团队建设、辐射交流“四位一体”的培养方式，落实“读懂一本专业书，上好一堂研究课，做实一项微研究，撰写一篇好课例”的教研措施。开展了多样化的读书活动、系列化的教学研讨、专题化的课例研修、卷入式的教研活动。在教研工作的加持下，该区的“小数人”在专业的道路上踏实前行。
“我们深知一个优秀的教研团队在教育事业发展中的作用，希望未来我区教研室能够坚守使命担当，深入推进改革创新，推动教育高质量发展。”面对省级教研先进单位这份沉甸甸的荣誉，黄山区教研室副主任方习贵有感而发。
近年来，黄山区教研室通过“三级联动”，不断创新教研样态。通过区域推动，发挥教研员引领作用。建立“1名教研员+N名教师”的课题研究、“1名教研员+N名骨干教师”的推门听课、“1名教研员+N名学科中心组教师”教研、“1名执教教师+N名支持者”的优质课磨课等工作机制，通过团队联动，实现辐射带动，自上而下，形成任务驱动，把教研落实到课堂的每一个细节中。通过校际联动，突出区域教研特色。该区东片六校教研共同体通过“备集”——六校共同拟出主题和内容，“定集”——联合会议，敲定主办方、活动主题以及活动形式，“赶集”——教学、研讨，参观承办学校，“约集”——下一次活动初步议定，开展“赶集式”片区教研活动，解决自己日常教育教学中的问题，满足了六校共同的教育管理需求。通过教师研动，激发骨干教师研究热情。打造学校“1”名教师为牵头人，“N”名教师作为成员，组成校内或校际的科研团队，解决教育教学过程中的实际问题。
程嗣武在省首届小学校长思政课堂教学展示活动中上课
方习贵在黄山区汤口镇开展中考复习讲座
“三项重点”紧扣时代脉搏
去年11月，在黄山市首届小学书记、校长思政课教学大赛及观摩展示活动中，时任黄山区甘棠中心学校校长的程嗣武以一堂别开生面的思政课让现场师生大呼过瘾，最终获全市第一名。“希望把学校当成大课堂，把教室变成校内外的联结点，把教材变成生活的再现，深入浅出地向学生们传递思政力量”。在黄山区，书记、校长带头上讲台，让思政课堂“燃”了起来。
程嗣武现任黄山区教育局工委委员、教研室主任、甘棠中心学校党总支书记。他介绍，近年来，甘棠中心学校立足课堂，上好思政课程。为提升学校思政课教学水平，书记、校长亲自带领团队开展案例研究，探索一课多构的教研模式，通过同课同构、同课异构、异堂建构和反思深构，达到通过一课的教研提升一科的整体教学水平。案例获得黄山市思政课评比第一名，程嗣武的课《有点警惕性》被评为黄山市思政精品课。
这期暑期，该校少先队员常态化开展榜样人物寻访活动，活动由书记、校长亲自参与策划组织，让队员在实践中提升榜样意识，案例也被评为黄山市少先队思政案例第一名。该校立足队建，抓好德育实践，生动开展升国旗仪式、重大节日庆祝活动等，把德育实践作为思政课教学的延伸载体，把校园打造成“沉浸式”的思政大课堂。“通过书记、校长上思政课，学校的风貌焕然一新，近三年，先后两次迎接省委组织部入校调研，两次承担团黄山市委举办的少先队活动，一名教师被评为全国优秀少先队辅导员，学校少先队被评为安徽省优秀集体，学校被评为黄山市文明单位。”程嗣武介绍。
近年来，黄山区教研室聚焦“三项重点”，紧扣时代脉搏，提升教研能力。通过聚焦立德树人，推进思政课一体化建设，提升课程思政意识与能力。该区教研室积极探索大思政课教育方式，成立由区委教育工委书记任组长的思政课一体化建设领导小组，组织校（园）长牵头思政课程安排、带头上思政课，分学期召开“大思政课”建设推进会，开展中小学思政课联合教研活动，打破思政课学段分割壁垒，着力解决思政课各自为战、衔接不畅等问题。
通过聚焦“双减”政策，推进减负增效落实，提升命题与作业设计的能力。该区教研室坚持“五育并举”，探索建立“双减”政策下学科教学基本要求、作业设计与实施办法，举办中小学教师单元作业设计大赛和小学教师命题说题基本功大赛，以操演促实战，强化作业设计的质量意识，在增效上做文章。在去年全省首届单元作业设计大赛中，该区获省级奖12个。另外，还指导学校将球类、计算机编程、剪纸、跳皮筋、竹竿舞等传统游戏以及“轩辕滚车”“跳竹马”等非遗文化融入到学校课后服务，促进学生们全面发展。
通过聚焦课程标准，推进新课程新教材新方案入课堂，提升教学教研能力。2022年义务教育各学科课程标准颁发，该区在自学、跟学上下力气，为全员培训全校推进做准备。习文本自学，人手一册课程标准，吃透指导思想、修订原则、主要变化，把握课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量和课程实施。看资料跟学，学习人教教材培训视频，阅读课标编制专家撰写的文章，深入理解课标、教材与课程关系。
“富阳区－黄山区”教育发展教研论坛举办
“五项主业”找准服务方向
“你关注过习作单元编排与普通阅读单元有何不同吗？想过精读课文在习作单元与阅读单元教学上的区别吗？如果重新再上这一课，你又会如何调整改进呢......”黄山区甘棠小学语文课教师汪美萍从教22年，至今记得区委教育工委委员、考试院院长赵忠仁第一次“推门”听课时的情景。当时，汪美萍上的是四年级语文上册习作单元的精读课文《麻雀》。交流时，赵忠仁的几个问题给了她很大的启发。课程结束后，她认真梳理了小学阶段的习作单元，并针对性地申报了市级习作教学与评价课题进行探索研究。
采访中，汪美萍坦承自己是该区常态化推门听课活动的参与者、见证者和受益者，如今已经成长为区级推门听课专家库成员。“每次‘推门’听同行们课的时候，我便想起曾经青涩的我，更想去感受原生课堂的教学细节和那些值得探索、深思和借鉴的地方，也更愿意与同行们面对面交流观课感受，共同理解新课程标准、大单元教学，将学堂真切地还给学生。”汪美萍动容地说。
近年来，黄山区教研室围绕“五项主业”，找准服务方向。通过以学校为主阵地，建立教研员联系学校机制。要求每位教研员每个月至少到联系学校了解课程开设情况，参与听评课一次；每个月到联系学校督查教学常规一次，协助学校规范教学常规管理；每学期开展或参与学校教学质量分析一次，协助或指导做好教学评价；每学期做一次专题讲座、上一节示范课，帮助学校在课堂教学、课题研究、片区教研、特色创建等方面有实质性进展。
通过以课堂为主方向，开展推门听课活动。开展常态化推门听课活动，做到学校全覆盖、学段全覆盖、学科全覆盖，及时评课、及时反馈、及时通报。在听评课同时，制发《黄山区中小学教学管理工作督查表》，采取“听、看、查、访”的方式，同步督查学校课程实施、常规管理、教师发展、教育科研和教学考核等五个方面内容，明晰课堂主方向，向每堂课要质量要效率。
通过以课题为主抓手，培育提升学校教科研能力。以骨干教师、青年教师为主体，建立省级市级区级课题研究网络，助力学校教学教研能力提升。据不完全统计，五年来，该区共开展课题研究活动两百余次，直接参与研究教师七十余人，辐射带动教师四百余人，有力地提升了基层教师的教学教研能力。以名师为主力军，分学科引领业务提升。
通过以教研员为支持成员，各工作室通过攻坚线上教学、搭建研修平台、开展研讨活动，取得了优良成绩。三年来，初步实现了“将工作室建设成为名师主持人的展示舞台、青年成员的培训基地、新名师的诞生摇篮，助力教学质量提升”的工作目标。
通过以专题为主线索，修内功提升业务素养。立足人员配置齐、学科覆盖全的优势，通过开展专题教研，修内功、精业务、强质量。近年来，该区教研员主持并完成省级课题两项，获得省级教学成果奖二等奖一个，一人作为主要成员参与了《安徽省义务教育阶段小学数学学科教学指导意见》的研制工作。该区教研员在国家、省级期刊踊跃发表论文，在国家、省级赛事中捷报频传，多名教师获国家、省级表彰。
汪雷春总结，进入新时代，面对发展素质教育、全面提高基础教育质量的新形势新任务新要求，该区教研工作将进一步完善工作体系、加强队伍建设，在推进课程改革、指导教学实践、促进教师发展、培育时代新人、服务教育决策、助力优质均衡等方面进一步发挥重要作用，彰显教研工作的价值与意义。
□本报记者谢婷婷、通讯员崔安
