人物名片韩东，淮北市第三实验小学副校长，2022年教育部“中小学名师名校长培养计划”人选，省“特支计划”教学名师，省特级教师。

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“数学对于我来说，就是地狱，我可能天生就学不好数学”。直到遇到了数学教师韩东，淮北市第三实验小学学生刘雯宇改变了她的看法：“慢慢地我觉得数学也挺好玩的，开始去亲近数学了。”

韩东告诉记者，和刘雯宇一样对数学有畏难情绪的人不在少数，一位专家的数据调查中显示，我国有70% 的中小学生不同程度地患有“数学恐惧症”。在他看来，数学之所以这么“不受待见”，是因为教师的讲解枯燥冰冷，硬生生地将数学知识塞给学生；为了提高学生的成绩，教师又增加作业的数量和时长，无形中更加剧了学生对数学学习的厌恶之情。

“‘双减’之下还要提高成绩，这不是‘又要马儿跑，又要马儿不吃草’的悖论，而是教学改革的一个契机。”对此，韩东的解法就是追寻智趣共生的教学方式，“很多人都认为学习本来就是苦的，没有苦哪有甜，这就禁锢了我们的教学思维。如果我们能把苦转换成甜，学生的学习兴趣将会提高很多。”

《青蛙歌》你能唱完吗？正方形纸对折几次后，为什么直着剪比弯着剪更像圆？找找“宝藏”的出口在哪里......他依托多元游戏情境的导入，激活学生的学习兴趣，实现了寓教于乐的目标。

不过在韩东看来，这些都是浅层次的“快乐”；更深层次的“快乐”是在探寻数学知识过程中生发出的内在“快乐”，这更能吸引学生。“数学学习只是强调外在的‘趣’，很容易使知识的学习变得肤浅而没有深度，要想数学学习走向深入，就必须强调内在的‘智’。当‘智趣共生’之时，数学学习才会得以提升。”韩东说。

为此，韩东探索出基于学生立场的智趣教学的策略和途径。低年级以趣启智，多设计一些符合儿童认知规律的游戏活动或实践活动，点燃学习欲望；中年级智趣交融，以有趣的形式，引导学生主动参与数学探究，进而发展核心素养；高年级以智生趣，在尊重学生差异的基础上，让学生深度参与知识的建构过程中，发展数学思维，升华对数学“趣”的再认识。

对数学颇有兴趣的学生谢一涵告诉记者，韩东是一位“误导”学生的教师：“他明明知道答案不是这样的，他却煞有介事地附和着我们，直到我们经过推理证明才发现原来我们的想法是错的，而他却在一旁偷偷地笑。您说他是不是很‘坏’？不过我们挺喜欢的，因为这样我们可深入探索，记忆更深刻。”

化错，就是韩东培养学生智趣的重要方法之一。在他看来，化错生趣，化错生智，化错育人，这不仅是一种教学方法，更是一种育人方式，错若化开，成长自来。

“我建议把掌声送给这位同学”。在韩东的课堂上，出错的学生往往会被表扬，“她出现了错误，但没有因此而消沉下去，这种精神值得表扬；她能从错误中看到隐藏的正确，这种思考方式值得学习；正是她的错误让我们有了思维碰撞，才出现了这么多种解题方法，这种探究值得推广。错误可怕吗？人人都惧怕错误，其实错误不可怕，有时错误中有着积极的一面，指引着我们走向正确，所以我们不仅不要怕错误，还要感谢错误。”

在智趣教学理念的引领下，韩东的团队实现了专业化成长。其中，五人荣获安徽省特级教师，十余人次在教学比赛中获国家、省市级一等奖；在国家及省级刊物上发表一百一十余篇相关论文，指导学生创办了全市首家数学类报刊《黎小数学报》，并开通智趣数学网；开展了丰富多彩的智趣社团活动，学生作品获省创新大赛一等奖，同时获国家专利证书，三十余名学生在世界数学团体锦标赛（WMTC）和全国“希望杯”数学竞赛中获个人金奖，并获团体金奖。

曾先后在淮北师范大学研究生和本科生、淮北职业技术学院大专生中开设“智趣教学在小学数学教学中的应用研究”课程、多次赴北京、上海、广东、江苏、浙江等十余个省、市讲学，韩东在研究和传播智趣教学法的路上，从未止步。

后 记

成功的教育从来都是平视学生的。如果说知识和技能是教育的硬件，那么人格培育则是并行不悖的软件。无论是韩东从学生立场出发的智趣教学，还是李楠从“心”关怀的温暖陪伴，都是教育者最美的姿态，因为有学生立场的教育才是真正的教育。

注：文中学生姓名均为化名。

□本报记者黄慧